Simulado Professor de Educação Infantil: Manaus/AM

Cargo: Professor de Educação Infantil

Conhecimentos Específicos • 25 Questões

Baseado no conteúdo programático oficial da CONSULPLAN

25 questões Gabarito automático Comentários explicativos
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Questão 1
“Os conceitos de criança e de infância foram construídos no processo histórico da sociedade e continuam sendo construídos historicamente e refletem os valores presentes na sociedade em diferentes períodos”.
(BERNARTT, 2009, p. 2.)

Esta afirmação nos leva a refletir a forma que os contextos sociais, econômicos, culturais e políticos exerceram sua influência diretamente no processo de construção destes conceitos e que, para além disto, as concepções acerca da infância continuam sendo aprimoradas a cada momento. Sobre o trajeto histórico para construção do conceito da infância e, considerando os fatos ocorridos na Idade Média, analise as afirmativas a seguir.

I. Na Idade Média, as crianças eram vistas como adultos em miniatura, não havendo distinção clara entre infância e idade adulta. A mortalidade infantil era alta e não existia um “sentimento de infância” como conhecemos hoje.
II. As vestimentas infantis medievais eram adaptações dos trajes adultos. As crianças usavam roupas semelhantes às dos adultos, pois ainda não existiam roupas específicas para a infância, refletindo a ausência de uma concepção particular de criança.
III. As crianças pequenas não tinham função social específica antes de trabalharem. Aquelas de famílias pobres eram inseridas precocemente no mundo do trabalho, sem diferenciação entre adultos e crianças. As crianças nobres eram educadas como “miniaturas de adultos”.
IV. Com o surgimento do “sentimento de família” nos séculos XVI-XVII, marcado pela necessidade de privacidade e pelo desenvolvimento do capitalismo, a criança passa a ser vista como responsabilidade dos pais e herdeira dos bens familiares, devendo ser cuidada para garantir a sucessão.

Está correto o que se afirma apenas em
A
II, III e IV.
B
I e III.
C
II e III.
D
I, II e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) II, III e IV.

I. INCORRETA – Descreve práticas da Antiguidade, não da Idade Média.
II. CORRETA – Na Idade Média, crianças usavam roupas adaptadas dos adultos, pois não existiam trajes específicos infantis.
III. CORRETA – Crianças pobres eram inseridas precocemente no trabalho; crianças nobres eram vistas como “miniaturas de adultos”.
IV. CORRETA – O “sentimento de família” surge nos séculos XVI-XVII, valorizando a criança como herdeira dos bens familiares.

Referência: ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
Questão 2
A rotina representa, também, segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (1998), a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. Estas estruturas didáticas contêm múltiplas estratégias que são organizadas em função das intenções educativas expressas no projeto educativo, constituindo-se em um instrumento para o planejamento do professor. Podem ser agrupadas em três grandes modalidades de organização do tempo. São elas: atividades permanentes; sequência de atividades; e, projetos de trabalho.

NÃO se trata de uma atividade permanente na educação infantil:
A
Oficina de pintura.
B
Construção de uma horta.
C
Cuidado com o corpo.
D
Roda de história.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) Construção de uma horta.

A construção de uma horta NÃO é uma atividade permanente, mas sim um projeto de trabalho com início, meio e fim definidos. As atividades permanentes são aquelas que se repetem sistematicamente na rotina: oficina de pintura, roda de história e cuidado com o corpo são exemplos de atividades permanentes que acontecem regularmente.

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1: Introdução. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 54-56.
Questão 3
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) estabelece em seu Artigo 29 que “a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”. Esta definição legal representa um marco histórico no reconhecimento da educação infantil como direito da criança e primeira etapa da educação básica.

Considerando as disposições da LDB sobre a educação infantil, analise as afirmativas a seguir.

I. A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade, e em pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
II. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
III. A LDB estabelece que a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. A educação infantil deve complementar a ação da família e da comunidade, não substituindo o papel dos pais na educação das crianças.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
II, III e IV.
B
I, III e IV.
C
I, II e IV.
D
I, II, III e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) I, II, III e IV.

I. CORRETA – Art. 30: “A educação infantil será oferecida em: I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.”
II. CORRETA – Art. 31, I: “a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.”
III. CORRETA – Art. 29: “a educação infantil… tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança… em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.”
IV. CORRETA – Art. 29: a educação infantil “complementando a ação da família e da comunidade”.

Referência: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Arts. 29, 30 e 31.
Questão 4
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que “na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências”. Para tanto, define seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser assegurados na Educação Infantil para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.

Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos pela BNCC para a Educação Infantil são:
A
Cuidar, educar, socializar, desenvolver, aprender e crescer.
B
Interagir, comunicar, criar, descobrir, experimentar e construir.
C
Relacionar-se, movimentar-se, expressar-se, pensar, sentir e imaginar.
D
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

A BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:
• CONVIVER com outras crianças e adultos
• BRINCAR cotidianamente de diversas formas
• PARTICIPAR ativamente das atividades
• EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas
• EXPRESSAR-SE como sujeito dialógico
• CONHECER-SE e construir sua identidade

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, p. 38.
Questão 5
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009) estabelecem que “as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira”. Estes eixos fundamentam-se na compreensão de que é através das interações e brincadeiras que as crianças constroem conhecimentos, desenvolvem capacidades e se constituem como sujeitos.

Sobre os eixos norteadores das práticas pedagógicas na educação infantil estabelecidos pelas DCNEI, analise as afirmativas.

I. As interações referem-se às relações que as crianças estabelecem com outras crianças, com os adultos e com o meio ambiente, constituindo-se como base para a construção de conhecimentos.
II. A brincadeira é considerada uma atividade secundária na educação infantil, devendo ser utilizada apenas nos momentos livres.
III. Os eixos interações e brincadeira devem permear todas as práticas pedagógicas, não se restringindo a momentos específicos da rotina.
IV. As práticas pedagógicas devem garantir experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas e corporais.

Estão corretas as afirmativas
A
I, III e IV, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
I, II, III e IV.
D
I, II e III, apenas.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) I, III e IV, apenas.

I. CORRETA – As interações referem-se às relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças, adultos e meio ambiente.
II. INCORRETA – A brincadeira é EIXO NORTEADOR das práticas pedagógicas, não atividade secundária.
III. CORRETA – Os eixos devem permear todas as práticas pedagógicas.
IV. CORRETA – As práticas devem garantir experiências sensoriais, expressivas e corporais.

Referência: BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 5/2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Art. 9º.
Questão 6
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza a educação infantil em cinco campos de experiências, que constituem “um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural”.

Considerando a organização curricular da BNCC para a educação infantil, analise as afirmativas sobre os campos de experiências.

I. O eu, o outro e o nós – campo que enfatiza as interações e relações sociais, promovendo o desenvolvimento da identidade e da alteridade.
II. Corpo, gestos e movimentos – campo que valoriza as diferentes formas de expressão corporal e o desenvolvimento da motricidade.
III. Traços, sons, cores e formas – campo dedicado exclusivamente ao ensino formal das artes visuais e música.
IV. Escuta, fala, pensamento e imaginação – campo que aborda as diferentes linguagens e formas de comunicação e expressão.
V. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – campo que promove a curiosidade científica e o pensamento lógico-matemático.

Estão corretas as afirmativas
A
II, III, IV e V, apenas.
B
I, II, IV e V, apenas.
C
I, II, III e IV, apenas.
D
I, II, III, IV e V.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) I, II, IV e V, apenas.

I. CORRETA – “O eu, o outro e o nós” enfatiza interações e relações sociais.
II. CORRETA – “Corpo, gestos e movimentos” valoriza expressão corporal e motricidade.
III. INCORRETA – “Traços, sons, cores e formas” NÃO é dedicado exclusivamente ao ensino formal das artes, mas promove experiências diversificadas com linguagens artísticas.
IV. CORRETA – “Escuta, fala, pensamento e imaginação” aborda diferentes linguagens.
V. CORRETA – “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” promove curiosidade científica.

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, p. 40-57.
Questão 7
Jean Piaget desenvolveu uma teoria abrangente sobre o desenvolvimento cognitivo infantil, identificando estágios sequenciais e características específicas do pensamento em cada período. Segundo Piaget, “o conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito”.

Sobre a teoria piagetiana aplicada à educação infantil, analise as afirmativas.

I. No período sensório-motor (0-2 anos), a criança constrói conhecimentos através da ação direta sobre os objetos, desenvolvendo esquemas mentais básicos.
II. O período pré-operatório (2-7 anos) caracteriza-se pelo pensamento simbólico, mas ainda apresenta limitações como egocentrismo e centração.
III. A assimilação e acomodação são processos complementares que promovem a adaptação e o desenvolvimento cognitivo.
IV. O desenvolvimento cognitivo independe das interações sociais, sendo determinado exclusivamente por fatores maturacionais.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I, II e III.
D
I, III e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: C
Resposta correta: C) I, II e III.

I. CORRETA – Período sensório-motor (0-2 anos): conhecimento através da ação direta sobre objetos.
II. CORRETA – Período pré-operatório (2-7 anos): pensamento simbólico com egocentrismo e centração.
III. CORRETA – Assimilação e acomodação são processos complementares de adaptação cognitiva.
IV. INCORRETA – Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo também é influenciado pelas interações sociais, não apenas por fatores maturacionais.

Referência: PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1996.
Questão 8
Lev Vygotsky desenvolveu a teoria histórico-cultural, enfatizando o papel fundamental das interações sociais no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Para Vygotsky, “todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e, depois, no nível individual”.

Considerando a teoria vygotskiana e sua aplicação na educação infantil, analise as afirmativas.

I. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa a distância entre o desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial da criança.
II. A mediação através de instrumentos e signos culturais é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
III. A linguagem desempenha papel central no desenvolvimento cognitivo, servindo como instrumento de pensamento e comunicação.
IV. O desenvolvimento ocorre de forma individual, independente das interações sociais e do contexto cultural.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I, III e IV.
D
I, II e III.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) I, II e III.

I. CORRETA – ZDP é “a distância entre o nível de desenvolvimento real… e o nível de desenvolvimento potencial” (Vygotsky).
II. CORRETA – A mediação através de instrumentos e signos culturais é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
III. CORRETA – A linguagem é instrumento de pensamento e comunicação, organizando o pensamento.
IV. INCORRETA – Para Vygotsky, o desenvolvimento é essencialmente social: “todas as funções aparecem primeiro no nível social, depois no individual”.

Referência: VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
Questão 9
“O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidado também precisam seguir os princípios de promoção da saúde.”
(BRASIL, RCNEI, 1998, p. 25)

A integração entre cuidar e educar constitui-se como princípio fundamental da educação infantil, superando dicotomias históricas que separavam estas dimensões em práticas distintas. Sobre a integração entre cuidar e educar na educação infantil, analise as afirmativas.

I. O cuidado refere-se exclusivamente aos aspectos físicos e de higiene das crianças, não envolvendo dimensões afetivas ou cognitivas.
II. Cuidar e educar são ações complementares e indissociáveis que devem permear todas as práticas pedagógicas da educação infantil.
III. Todos os momentos da rotina na educação infantil são potencialmente educativos e devem ser planejados intencionalmente.
IV. A separação entre cuidado e educação favorece a especialização profissional e a qualidade do atendimento.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
II e III.
B
I e IV.
C
I, II e III.
D
II, III e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) II e III.

I. INCORRETA – O cuidado NÃO se refere exclusivamente aos aspectos físicos, mas envolve dimensões afetivas, sociais e cognitivas.
II. CORRETA – Cuidar e educar são ações complementares e indissociáveis na educação infantil.
III. CORRETA – Todos os momentos da rotina são potencialmente educativos e devem ser intencionalmente planejados.
IV. INCORRETA – A INTEGRAÇÃO (não separação) entre cuidado e educação favorece a qualidade do atendimento.

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1: Introdução. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 24-25.
Questão 10
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação.”
(BRASIL, RCNEI, 1998, p. 22)

A ludicidade constitui-se como elemento fundamental no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Sobre o papel do brincar na educação infantil, analise as afirmativas.

I. O brincar deve ser utilizado apenas como recompensa após atividades dirigidas, não constituindo eixo norteador das práticas pedagógicas.
II. O brincar é uma linguagem natural da criança e meio privilegiado de aprendizagem, expressão e desenvolvimento integral.
III. As brincadeiras livres são tão importantes quanto os jogos educativos estruturados para o desenvolvimento infantil.
IV. Através do brincar, a criança desenvolve imaginação, criatividade, identidade e autonomia.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I, II, III e IV.
D
I e III.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) II, III e IV.

I. INCORRETA – O brincar é EIXO NORTEADOR das práticas pedagógicas, não apenas recompensa após atividades dirigidas.
II. CORRETA – O brincar é linguagem natural da criança e meio privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento integral.
III. CORRETA – Brincadeiras livres são tão importantes quanto jogos educativos estruturados.
IV. CORRETA – Através do brincar, a criança desenvolve imaginação, criatividade, identidade e autonomia.

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1: Introdução. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 22-23.
Questão 11
“A linguagem não é apenas vocabulário, lista de palavras ou sentenças. É por meio do diálogo que a comunicação se amplia. É na troca com outras pessoas e com objetos do mundo que as crianças vão constituindo significados e se apropriando da linguagem.”
(BRASIL, RCNEI, 1998, p. 120)

O desenvolvimento da linguagem na educação infantil constitui-se como processo complexo que envolve diferentes formas de expressão e comunicação. Sobre o desenvolvimento da linguagem na educação infantil, analise as afirmativas.

I. As múltiplas linguagens devem ser trabalhadas de forma integrada, respeitando as formas próprias de expressão das crianças.
II. O desenvolvimento da escrita deve seguir métodos tradicionais de alfabetização com ênfase na decodificação mecânica.
III. A linguagem oral é fundamental na educação infantil e deve ser desenvolvida através de situações significativas de comunicação.
IV. As crianças constroem ativamente suas hipóteses sobre a língua escrita através de experiências com diferentes portadores de texto.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e III.
B
II, III e IV.
C
I, III e IV.
D
I, II, III e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: C
Resposta correta: C) I, III e IV.

I. CORRETA – As múltiplas linguagens devem ser trabalhadas de forma integrada, respeitando as formas próprias de expressão das crianças.
II. INCORRETA – Na educação infantil, o desenvolvimento da escrita deve ocorrer através de experiências significativas, NÃO métodos tradicionais de decodificação mecânica.
III. CORRETA – A linguagem oral é fundamental e deve ser desenvolvida através de situações significativas de comunicação.
IV. CORRETA – As crianças constroem ativamente suas hipóteses sobre a língua escrita através de experiências com diferentes portadores de texto.

Referência: BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 3: Conhecimento de Mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 117-152.
Questão 12
“A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.”
(BRASIL, Política Nacional de Educação Especial, 2008)

A educação especial na perspectiva da educação inclusiva constitui-se como modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da educação básica. Sobre a educação especial e inclusiva na educação infantil, analise as afirmativas.

I. Crianças com deficiência devem frequentar exclusivamente instituições especializadas para receber atendimento adequado.
II. Todas as crianças têm direito ao ensino regular com os apoios necessários e atendimento educacional especializado complementar.
III. A inclusão dispensa adaptações curriculares, pois todas as crianças devem receber exatamente o mesmo atendimento.
IV. O atendimento educacional especializado complementa e suplementa a formação dos alunos, não substituindo o ensino regular.

Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I e III.
D
II e IV.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) II e IV.

I. INCORRETA – Crianças com deficiência têm direito ao ensino regular, não exclusivamente a instituições especializadas.
II. CORRETA – Todas as crianças têm direito ao ensino regular com os apoios necessários e atendimento educacional especializado complementar.
III. INCORRETA – A inclusão EXIGE adaptações curriculares e metodológicas para atender às necessidades específicas.
IV. CORRETA – O AEE complementa e suplementa a formação, não substitui o ensino regular.

Referência: BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. BRASIL. Decreto nº 7.611/2011.
Questão 13
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) constituem-se como instrumentos de monitoramento da qualidade da educação nacional. Embora a educação infantil não participe diretamente dessas avaliações externas, estudos demonstram que a qualidade do atendimento nesta etapa influencia o desempenho posterior dos estudantes.

Sobre o SAEB, IDEB e sua relação com a educação infantil, é correto afirmar que:
A
A educação infantil não participa diretamente do SAEB, mas sua qualidade influencia o desempenho posterior dos estudantes.
B
O IDEB é calculado para todas as etapas da educação básica, incluindo a educação infantil.
C
A educação infantil deve adotar os mesmos métodos avaliativos do ensino fundamental.
D
O SAEB avalia diretamente as crianças da educação infantil através de provas padronizadas.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) A educação infantil não participa diretamente do SAEB, mas sua qualidade influencia o desempenho posterior dos estudantes.

O SAEB avalia estudantes do 2º, 5º e 9º anos do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio. A educação infantil não é diretamente avaliada, mas estudos longitudinais demonstram que a qualidade do atendimento nesta etapa influencia significativamente o desempenho escolar posterior. O IDEB também não é calculado para a educação infantil.

Referência: BRASIL. Portaria nº 458, de 5 de maio de 2020. Institui normas complementares relativas à realização do Sistema de Avaliação da Educação Básica. FERNANDES, Reynaldo. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Brasília: INEP, 2007.
Questão 14
A pedagogia de projetos na educação infantil constitui-se como abordagem metodológica que favorece aprendizagens significativas, contextualizadas e integradas, partindo dos interesses e curiosidades das crianças para desenvolver investigações e construir conhecimentos de forma colaborativa.

Sobre projetos de trabalho e interdisciplinaridade na educação infantil, é correto afirmar que:
A
A interdisciplinaridade fragmenta o conhecimento em disciplinas isoladas.
B
Os projetos favorecem aprendizagens significativas e integradas, partindo dos interesses das crianças e promovendo interdisciplinaridade.
C
A contextualização desconecta os conhecimentos da realidade das crianças.
D
Os projetos devem ser definidos exclusivamente pelo professor, sem participação das crianças.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) Os projetos favorecem aprendizagens significativas e integradas, partindo dos interesses das crianças e promovendo interdisciplinaridade.

Os projetos de trabalho favorecem aprendizagens significativas e integradas, partindo dos interesses e curiosidades das crianças. Promovem interdisciplinaridade ao superar a fragmentação disciplinar e contextualização ao conectar os conhecimentos com a realidade e experiências infantis, desenvolvendo autonomia e capacidade investigativa.

Referência: HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Grupo A, 2017.
Questão 15
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se como documento fundamental que expressa a identidade, os valores, os objetivos e as diretrizes pedagógicas da instituição educativa. Na educação infantil, o PPP deve contemplar a concepção de criança, infância e educação infantil adotada pela instituição.

Sobre o Projeto Político-Pedagógico na educação infantil, é correto afirmar que:
A
O PPP é um documento burocrático elaborado exclusivamente pela direção da escola.
B
Na educação infantil, o PPP não precisa contemplar concepções específicas sobre criança e infância.
C
O PPP expressa a identidade, valores e diretrizes pedagógicas da instituição, sendo construído e vivenciado coletivamente por toda a comunidade escolar.
D
A construção do PPP dispensa a participação de professores, funcionários e famílias.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: C
Resposta correta: C) O PPP expressa a identidade, valores e diretrizes pedagógicas da instituição, sendo construído e vivenciado coletivamente por toda a comunidade escolar.

O PPP expressa a identidade, valores e diretrizes pedagógicas da instituição, sendo construído e vivenciado coletivamente por toda a comunidade escolar. Na educação infantil, deve contemplar concepções específicas sobre criança, infância e educação infantil, além dos princípios pedagógicos e organização curricular baseada nos campos de experiências.

Referência: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29ª ed. Campinas: Papirus, 2013. OLIVEIRA, Zilma Ramos de. O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais? Brasília: MEC/SEB, 2010.
Questão 16
A atuação do professor como mediador e a compreensão do aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento fundamentam-se em concepções pedagógicas que reconhecem a aprendizagem como processo interativo e colaborativo. Na educação infantil, esta mediação assume características específicas, considerando as formas próprias de aprender das crianças pequenas.

Sobre a atuação do professor mediador na educação infantil, é correto afirmar que:
A
O ambiente da sala de aula não influencia o processo de aprendizagem.
B
A criança é um receptor passivo que deve adaptar-se às metodologias tradicionais.
C
O professor deve transmitir conhecimentos prontos, cabendo à criança apenas receber as informações.
D
O professor mediador cria possibilidades para a construção do conhecimento, reconhecendo a criança como sujeito ativo e competente.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) O professor mediador cria possibilidades para a construção do conhecimento, reconhecendo a criança como sujeito ativo e competente.

O professor mediador cria possibilidades para a construção do conhecimento, atuando como facilitador e pesquisador. Reconhece a criança como sujeito ativo e competente, capaz de construir conhecimentos através de suas experiências, interações e investigações, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas.

Referência: FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Questão 17
A formação e profissionalização docente na educação infantil constitui-se como processo complexo e contínuo que envolve a formação inicial, a formação continuada e o desenvolvimento profissional permanente. A especificidade da educação infantil exige dos profissionais conhecimentos específicos sobre desenvolvimento infantil e práticas pedagógicas adequadas.

Sobre a formação docente na educação infantil, é correto afirmar que:
A
A formação docente deve ser um processo contínuo que inclui conhecimentos específicos sobre desenvolvimento infantil e práticas reflexivas.
B
O professor de educação infantil não precisa de conhecimentos específicos sobre desenvolvimento infantil.
C
A formação inicial em Pedagogia é suficiente, dispensando formação continuada específica.
D
A pesquisa na prática docente não contribui para a melhoria da qualidade educativa.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) A formação docente deve ser um processo contínuo que inclui conhecimentos específicos sobre desenvolvimento infantil e práticas reflexivas.

A formação docente deve ser um processo contínuo (continuum) que inclui formação inicial, continuada e desenvolvimento profissional permanente. Na educação infantil, requer conhecimentos específicos sobre desenvolvimento infantil, teorias de aprendizagem, práticas pedagógicas adequadas e competências para a pesquisa reflexiva sobre a própria prática.

Referência: NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Formação em contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
Questão 18
Os temas contemporâneos como diversidade, inclusão, configurações familiares e valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais devem ser abordados na educação infantil de forma adequada à faixa etária, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes, respeitosos e solidários.

Sobre o trabalho com diversidade e multiculturalismo na educação infantil, é correto afirmar que:
A
A educação multicultural deve valorizar apenas a cultura dominante.
B
A valorização da diversidade deve permear todas as práticas pedagógicas, promovendo respeito às diferenças e prevenção de preconceitos.
C
O bullying não ocorre na educação infantil, sendo desnecessária sua prevenção.
D
Temas como diversidade não devem ser abordados na educação infantil por serem inadequados para a faixa etária.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) A valorização da diversidade deve permear todas as práticas pedagógicas, promovendo respeito às diferenças e prevenção de preconceitos.

A valorização da diversidade deve permear todas as práticas pedagógicas da educação infantil, promovendo o respeito às diferenças étnicas, culturais, de gênero, familiares e individuais. Isso contribui para a prevenção de preconceitos e para a formação de cidadãos respeitosos e solidários desde a primeira infância.

Referência: CAVALLEIRO, Eliane. Do silêncio do lar ao silêncio escolar: racismo, preconceito e discriminação na educação infantil. São Paulo: Contexto, 2000. GOMES, Nilma Lino. Educação e diversidade étnico-cultural. In: RAMOS, Marise Nogueira et al. Diversidade na educação: reflexões e experiências. Brasília: SEMTEC/MEC, 2003.
Questão 19
A psicologia do desenvolvimento contribui fundamentalmente para a compreensão dos aspectos históricos e biopsicossociais da infância, fornecendo subsídios teóricos e metodológicos para a organização de práticas pedagógicas adequadas às características e necessidades das crianças pequenas.

Sobre a psicologia do desenvolvimento aplicada à educação infantil, é correto afirmar que:
A
Os aspectos biológicos são os únicos determinantes do desenvolvimento infantil.
B
As teorias educacionais são neutras e não se relacionam com concepções específicas de homem e mundo.
C
O desenvolvimento infantil envolve a interação dinâmica entre fatores biológicos, psicológicos e sociais, sendo influenciado por características individuais e contextos específicos.
D
O desenvolvimento ocorre de forma idêntica em todas as crianças, seguindo padrões universais.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: C
Resposta correta: C) O desenvolvimento infantil envolve a interação dinâmica entre fatores biológicos, psicológicos e sociais, sendo influenciado por características individuais e contextos específicos.

O desenvolvimento infantil é um processo complexo que envolve a interação dinâmica entre fatores biológicos, psicológicos e sociais. Cada criança tem seu ritmo próprio de desenvolvimento, influenciado por características individuais, contextos familiares, sociais, culturais e ambientais específicos, requerendo práticas pedagógicas diferenciadas e respeitosas.

Referência: PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Questão 20
A Lei Orgânica do Município de Manaus estabelece os fundamentos da organização municipal e dedica especial atenção à educação como direito fundamental dos cidadãos manauaras. O documento estabelece princípios e diretrizes que orientam a política educacional municipal, em consonância com a Constituição Federal.

Sobre as disposições da Lei Orgânica do Município de Manaus relacionadas à educação, é correto afirmar que:
A
A educação infantil não é considerada responsabilidade prioritária do Município.
B
A gestão democrática é um princípio fundamental do ensino público municipal.
C
A gestão democrática não é considerada um princípio do ensino público municipal.
D
O Município deve garantir educação infantil gratuita em creches e pré-escolas, aplicando recursos mínimos estabelecidos em lei.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) O Município deve garantir educação infantil gratuita em creches e pré-escolas, aplicando recursos mínimos estabelecidos em lei.

A Lei Orgânica do Município de Manaus estabelece que o Município deve garantir educação infantil gratuita em creches e pré-escolas para crianças de 0 a 5 anos, aplicando no mínimo 25% da receita de impostos na educação (conforme CF/88), e adotando a gestão democrática como princípio do ensino público municipal.

Referência: MANAUS. Lei Orgânica do Município de Manaus, de 5 de abril de 1990. Título VI – Da Ordem Social, Capítulo III – Da Educação, Cultura e Desporto. Arts. 200-216.
Questão 21
A Lei nº 1.126, de 5 de junho de 2007, estabelece o Plano de Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais do Magistério do Município de Manaus, definindo a estrutura de cargos, os critérios de progressão na carreira, os níveis de remuneração e os requisitos para o exercício das funções docentes.

Sobre a legislação municipal relacionada aos profissionais do magistério, é correto afirmar que:
A
A Lei nº 1.126/2007 estabelece diretrizes para o desenvolvimento profissional e valorização do magistério municipal.
B
A legislação municipal não estabelece relação entre valorização profissional e qualidade do ensino.
C
A Lei nº 1.118/1971 aplica-se exclusivamente aos professores.
D
O Plano de Cargos e Carreiras não prevê critérios de progressão profissional.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) A Lei nº 1.126/2007 estabelece diretrizes para o desenvolvimento profissional e valorização do magistério municipal.

A Lei nº 1.126/2007 estabelece o Plano de Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais do Magistério, definindo diretrizes para o desenvolvimento profissional, critérios de progressão na carreira, níveis de remuneração e mecanismos de valorização do magistério municipal, articulando valorização profissional com qualidade educacional.

Referência: MANAUS. Lei nº 1.126, de 5 de junho de 2007. Dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais do Magistério do Município de Manaus e dá outras providências.
Questão 22
O Plano Municipal de Educação de Manaus, estabelecido pela Lei nº 2.000, de 24 de junho de 2015, define metas e estratégias para a educação municipal no período de 2015 a 2025. Para a educação infantil, o PME estabelece metas específicas que visam à universalização do atendimento e à melhoria da qualidade.

Sobre o Plano Municipal de Educação de Manaus e suas metas para a educação infantil, é correto afirmar que:
A
A Meta 1 prevê universalizar a educação infantil apenas para crianças de 5 anos.
B
O PME estabelece metas de universalização da pré-escola e ampliação da oferta em creches, contemplando também estratégias de qualidade.
C
O plano foca exclusivamente na expansão quantitativa de vagas.
D
O PME não estabelece metas específicas para a educação infantil.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: B
Resposta correta: B) O PME estabelece metas de universalização da pré-escola e ampliação da oferta em creches, contemplando também estratégias de qualidade.

O PME Manaus estabelece a Meta 1 que prevê universalizar a pré-escola para crianças de 4-5 anos até 2016 e ampliar a oferta em creches para atender 50% das crianças de 0-3 anos até 2025. O plano contempla também estratégias de qualidade, incluindo formação continuada, adequação de infraestrutura e implementação de propostas pedagógicas adequadas.

Referência: MANAUS. Lei nº 2.000, de 24 de junho de 2015. Aprova o Plano Municipal de Educação de Manaus – PME e dá outras providências. Meta 1 e estratégias correlatas.
Questão 23
O currículo na educação infantil constitui-se como conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico. Esta concepção curricular fundamenta-se na compreensão de que as crianças são produtoras de cultura.

Sobre currículo e cultura na educação infantil, é correto afirmar que:
A
As crianças são apenas receptoras de cultura, não participando de sua produção.
B
A diversidade cultural das crianças não deve influenciar a organização curricular.
C
O currículo deve articular as experiências e saberes das crianças com os conhecimentos do patrimônio cultural, promovendo desenvolvimento integral.
D
O currículo deve priorizar exclusivamente os conhecimentos sistematizados.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: C
Resposta correta: C) O currículo deve articular as experiências e saberes das crianças com os conhecimentos do patrimônio cultural, promovendo desenvolvimento integral.

O currículo na educação infantil deve articular as experiências e saberes das crianças com os conhecimentos do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico. Esta articulação promove o desenvolvimento integral, reconhecendo as crianças como produtoras de cultura e valorizando a diversidade cultural presente na comunidade educativa.

Referência: BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 5/2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Art. 3º. KRAMER, Sonia. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma leitura crítica. Educação & Sociedade, ano XVIII, nº 60, dezembro/1997.
Questão 24
A gestão da aprendizagem na educação infantil constitui-se como processo complexo que envolve diferentes aspectos organizacionais, pedagógicos e relacionais, visando criar condições adequadas para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças pequenas. O planejamento deve ser flexível e responsivo às necessidades das crianças.

Sobre planejamento e gestão da aprendizagem na educação infantil, é correto afirmar que:
A
A gestão da aprendizagem refere-se apenas aos aspectos administrativos.
B
O planejamento deve ser rígido e pré-determinado, sem considerar os interesses das crianças.
C
A observação das crianças não é relevante para o planejamento pedagógico.
D
A gestão da aprendizagem envolve planejamento flexível, organização de tempos e espaços, e acompanhamento individualizado do desenvolvimento.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: D
Resposta correta: D) A gestão da aprendizagem envolve planejamento flexível, organização de tempos e espaços, e acompanhamento individualizado do desenvolvimento.

A gestão da aprendizagem na educação infantil envolve planejamento flexível e responsivo, organização adequada de tempos e espaços, seleção de materiais diversificados, mediação das interações, acompanhamento individualizado do desenvolvimento e avaliação contínua das práticas, sempre considerando as características e necessidades das crianças pequenas.

Referência: HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. 18ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2012. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Questão 25
As bases legais da educação infantil no Brasil foram consolidadas através de marcos normativos que reconhecem esta etapa como direito da criança e primeira etapa da educação básica. A Constituição Federal de 1988 estabeleceu que é dever do Estado garantir “educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 anos de idade”.

Sobre as bases legais da educação infantil no Brasil, é correto afirmar que:
A
A Constituição Federal de 1988 reconheceu a educação infantil como direito da criança e dever do Estado, e a LDB definiu-a como primeira etapa da educação básica.
B
A história da educação infantil no Brasil manteve-se sempre com práticas exclusivamente assistencialistas.
C
A Constituição Federal não reconhece a educação infantil como direito da criança.
D
A LDB não define a educação infantil como primeira etapa da educação básica.
Gabarito Comentado
✓
Gabarito: A
Resposta correta: A) A Constituição Federal de 1988 reconheceu a educação infantil como direito da criança e dever do Estado, e a LDB definiu-a como primeira etapa da educação básica.

A Constituição Federal de 1988 reconheceu a educação infantil como direito da criança e dever do Estado, constituindo-se como marco histórico fundamental. A LDB 9.394/1996 definiu a educação infantil como primeira etapa da educação básica, estabelecendo suas finalidades e princípios organizacionais. Houve evolução de práticas assistencialistas para concepção educativa integrada.

Referência: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Art. 208, IV. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Art. 29.

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