Simulado Educação Física: FURB – Educação/SC

Educação Física – Cultura Corporal de Movimento
Banca: FURB • Secretaria de Estado da Educação/SC
Formato: 25 Questões • CBTC • Desenvolvimento Motor • Esportes • Ginásticas • Danças • Lutas
✅ Revisão 2025 – Referências Oficiais – Gabarito Verificado

25 questões Gabarito automático Comentários explicativos
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Questão 1
Sobre o conceito de Cultura Corporal de Movimento na Educação Física escolar, conforme o Currículo Base do Território Catarinense (CBTC), é correto afirmar:
A
A Cultura Corporal de Movimento compreende as práticas corporais historicamente construídas e socialmente desenvolvidas, incluindo jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura, que constituem patrimônio cultural da humanidade e devem ser vivenciadas, compreendidas e transformadas pelos estudantes de forma crítica e criativa.
B
A Cultura Corporal de Movimento refere-se exclusivamente aos esportes de alto rendimento e suas técnicas específicas, priorizando a performance e a competição como únicos objetivos da Educação Física escolar.
C
A Cultura Corporal de Movimento limita-se às atividades físicas com fins terapêuticos e de condicionamento físico, excluindo manifestações lúdicas e expressivas do movimento humano.
D
A Cultura Corporal de Movimento abrange apenas as práticas corporais ocidentais, desconsiderando manifestações de outras culturas e povos tradicionais.
E
A Cultura Corporal de Movimento é um conceito estático que não permite adaptações ou ressignificações das práticas corporais no contexto escolar.
Gabarito Comentado

Gabarito: A

Justificativa: A alternativa A está correta conforme o CBTC de Santa Catarina:

• Conceito amplo: A Cultura Corporal de Movimento engloba todas as práticas corporais historicamente construídas

• Patrimônio cultural: Reconhece as práticas corporais como patrimônio da humanidade

• Dimensões pedagógicas: Vivenciar, compreender e transformar de forma crítica e criativa

• Unidades temáticas: Inclui jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas de aventura

• Abordagem crítica: Vai além da execução técnica, promovendo reflexão e transformação

Referência: SANTA CATARINA. Currículo Base do Território Catarinense – Educação Física. SED/SC, 2019.

Questão 2
Sobre as competências específicas da área de Linguagens e suas Tecnologias para o componente Educação Física, conforme a BNCC e o CBTC, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas I, II, III e V estão corretas.
C
Apenas II, III e IV estão corretas.
D
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: B

Justificativa: Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas:

• I – CORRETA: Reconhece as linguagens como construção histórica, social e cultural dinâmica

• II – CORRETA: Explora práticas de linguagem em diferentes campos, desenvolvendo autonomia e pensamento crítico

• III – CORRETA: Utiliza linguagens para defender direitos humanos e consciência socioambiental

• IV – INCORRETA: A BNCC NÃO prioriza apenas a dimensão técnica, mas enfatiza a reflexão crítica sobre as práticas corporais

• V – CORRETA: Desenvolve senso estético para reconhecer e respeitar manifestações culturais diversas

Referência: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. SANTA CATARINA. CBTC – Educação Física, 2019.

Questão 3
Sobre as dimensões do conhecimento na Educação Física escolar, conforme o CBTC, analise as proposições:
A
V – V – F – V – F – V
B
V – F – V – F – V – F
C
V – V – F – V – V – V
D
F – V – V – F – V – V
E
V – V – V – V – V – V
Gabarito Comentado

Gabarito: C

Justificativa: Sequência correta: V – V – F – V – V – V

• 1ª – VERDADEIRA: Experimentação é a vivência das práticas corporais para conhecer movimentos e expressões

• 2ª – VERDADEIRA: Uso e fruição referem-se ao usufruto autônomo para lazer, saúde e interação social

• 3ª – FALSA: A reflexão sobre a ação NÃO se limita à análise técnica, mas inclui aspectos sociais, culturais e históricos

• 4ª – VERDADEIRA: Construção de valores desenvolve atitudes éticas, democráticas e solidárias

• 5ª – VERDADEIRA: Análise crítica desenvolve capacidade de questionar e transformar práticas corporais

• 6ª – VERDADEIRA: Protagonismo comunitário forma cidadãos capazes de intervir na realidade local

Referência: SANTA CATARINA. Currículo Base do Território Catarinense – Educação Física. SED/SC, 2019.

Questão 4
Sobre a relação entre corpo, movimento e linguagem na Educação Física escolar, é correto afirmar:
A
O corpo é apenas um instrumento biológico para a execução de movimentos técnicos, sem dimensões expressivas ou comunicativas.
B
O movimento humano é puramente mecânico, não constituindo forma de linguagem ou expressão cultural.
C
A linguagem corporal é universal e invariável, não sendo influenciada por contextos culturais ou sociais específicos.
D
O corpo é uma construção histórica, social e cultural que se expressa através do movimento como linguagem, comunicando significados, valores, emoções e identidades, constituindo uma forma específica de ler, compreender e intervir no mundo, sendo a Educação Física responsável por ampliar e qualificar essas possibilidades expressivas e comunicativas.
E
A Educação Física deve focar exclusivamente no desenvolvimento das capacidades físicas, ignorando as dimensões expressivas e comunicativas do movimento.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: A alternativa D está correta conforme os fundamentos da Educação Física contemporânea:

• Corpo como construção: O corpo é histórica, social e culturalmente construído, não apenas biológico

• Movimento como linguagem: O movimento constitui forma específica de linguagem e comunicação

• Significados e valores: Através do movimento expressamos significados, valores, emoções e identidades

• Leitura de mundo: A linguagem corporal é forma de ler, compreender e intervir no mundo

• Papel da EF: Ampliar e qualificar as possibilidades expressivas e comunicativas do movimento

• Dimensão cultural: Reconhece o movimento como manifestação cultural diversa

Referência: BRACHT, Valter. Educação Física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 2012.

Questão 5
Sobre as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades do CBTC para Educação Física, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, III e V estão corretas.
D
Apenas II, IV e V estão corretas.
E
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: E

Justificativa: Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas:

• I – CORRETA: As seis unidades temáticas do CBTC: Brincadeiras e Jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura

• II – CORRETA: Os objetos de conhecimento especificam as práticas corporais de cada unidade temática por ano

• III – CORRETA: As habilidades articulam dimensões do conhecimento com práticas corporais específicas

• IV – CORRETA: O CBTC prevê progressão das aprendizagens respeitando características etárias

• V – INCORRETA: As habilidades devem ser desenvolvidas de forma INTEGRADA, promovendo conexões entre unidades temáticas

Referência: SANTA CATARINA. Currículo Base do Território Catarinense – Educação Física. SED/SC, 2019.

Questão 6
Sobre o desenvolvimento motor humano, segundo Gallahue, Ozmun e Goodway, é correto afirmar:
A
O desenvolvimento motor ocorre em fases sequenciais: fase dos movimentos reflexos (0-1 ano), fase dos movimentos rudimentares (1-2 anos), fase dos movimentos fundamentais (2-7 anos) e fase dos movimentos especializados (7+ anos), sendo influenciado por fatores individuais, ambientais e da tarefa, seguindo princípios de direção céfalo-caudal e próximo-distal.
B
O desenvolvimento motor é determinado exclusivamente por fatores genéticos, não sendo influenciado pelo ambiente ou pelas experiências de movimento.
C
Todas as crianças desenvolvem as habilidades motoras na mesma idade cronológica, seguindo um padrão rígido e invariável.
D
O desenvolvimento motor ocorre de forma aleatória, sem sequência ou princípios organizadores específicos.
E
A fase dos movimentos fundamentais é desnecessária, podendo ser pulada para acelerar o desenvolvimento de habilidades especializadas.
Gabarito Comentado

Gabarito: A

Justificativa: A alternativa A está correta segundo Gallahue, Ozmun e Goodway:

• Fases sequenciais: Reflexos (0-1 ano), rudimentares (1-2 anos), fundamentais (2-7 anos), especializados (7+ anos)

• Fatores influenciadores: Individuais (genética, maturação), ambientais (oportunidades, instrução) e da tarefa (complexidade)

• Princípios direcionais: Céfalo-caudal (cabeça para pés) e próximo-distal (centro para extremidades)

• Desenvolvimento sequencial: Cada fase é base para a próxima, não podendo ser pulada

• Variabilidade individual: Ritmo pode variar, mas sequência é universal

• Importância da EF: Proporcionar experiências adequadas para cada fase

Referência: GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jacqueline D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.

Questão 7
Sobre as capacidades físicas e habilidades motoras no contexto escolar, analise as proposições:
A
V – V – F – F – V
B
V – V – F – V – V
C
F – V – V – F – V
D
V – F – F – V – F
E
F – F – V – V – V
Gabarito Comentado

Gabarito: B

Justificativa: Sequência correta: V – V – F – V – V

• 1ª – VERDADEIRA: Capacidades físicas devem ser desenvolvidas ludicamente, não apenas com exercícios repetitivos

• 2ª – VERDADEIRA: Habilidades fundamentais: locomotoras, manipulativas e de estabilização

• 3ª – FALSA: O desenvolvimento escolar NÃO deve priorizar alto rendimento, mas sim a participação e desenvolvimento integral

• 4ª – VERDADEIRA: Habilidades especializadas são refinamentos das fundamentais em contextos específicos

• 5ª – VERDADEIRA: Coordenação motora desenvolve-se através de atividades variadas e desafiadoras

Referência: MAGILL, Richard A. Aprendizagem e controle motor: conceitos e aplicações. São Paulo: Phorte, 2011. TANI, Go et al. Educação Física escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU, 1988.

Questão 8
Sobre corporeidade, esquema corporal e motricidade humana, é correto afirmar:
A
A corporeidade refere-se apenas aos aspectos anatômicos e fisiológicos do corpo humano, excluindo dimensões subjetivas e culturais.
B
O esquema corporal é uma representação estática do corpo que não se modifica ao longo da vida.
C
A corporeidade é a vivência do corpo como totalidade integrada, incluindo dimensões biológicas, psicológicas, sociais e culturais, sendo o esquema corporal a representação mental dinâmica que temos do nosso corpo no espaço e no tempo, enquanto a motricidade humana compreende as manifestações intencionais do movimento como expressão da personalidade e forma de comunicação e relação com o mundo.
D
A motricidade humana é puramente mecânica, não envolvendo aspectos intencionais ou expressivos do movimento.
E
Corporeidade, esquema corporal e motricidade são conceitos idênticos que se referem aos mesmos fenômenos corporais.
Gabarito Comentado

Gabarito: C

Justificativa: A alternativa C está correta conforme os fundamentos da motricidade humana:

• Corporeidade: Vivência do corpo como totalidade integrada (biológica, psicológica, social, cultural)

• Esquema corporal: Representação mental dinâmica do corpo no espaço e tempo, modificável pela experiência

• Motricidade humana: Manifestações intencionais do movimento como expressão da personalidade

• Dimensão comunicativa: Movimento como forma de comunicação e relação com o mundo

• Integração conceitual: Conceitos complementares que se articulam na compreensão do ser humano em movimento

• Implicações pedagógicas: Educação Física deve considerar todas essas dimensões

Referência: SÉRGIO, Manuel. Motricidade humana: contribuições para um paradigma emergente. Lisboa: Instituto Piaget, 1994. MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

Questão 9
Sobre a classificação de jogos e a ludicidade nas práticas corporais, segundo Huizinga e outros autores, é correto afirmar:
A
Os jogos devem ser classificados exclusivamente por critérios de idade, sem considerar suas características intrínsecas ou objetivos pedagógicos.
B
A ludicidade é um elemento dispensável nas práticas corporais escolares, devendo ser substituída por atividades mais sérias e produtivas.
C
Os jogos cooperativos são inadequados para o ambiente escolar, pois não desenvolvem competitividade necessária para a vida social.
D
Os jogos podem ser classificados em sensoriais (desenvolvem percepções), motores (habilidades de movimento), criativos (imaginação e expressão), pré-desportivos (fundamentos esportivos) e cooperativos (colaboração e solidariedade), sendo a ludicidade elemento fundamental que promove prazer, motivação, criatividade e aprendizagem significativa nas práticas corporais, constituindo característica essencial do jogo como fenômeno cultural.
E
Todos os jogos têm as mesmas características e objetivos, não sendo necessária uma classificação específica para fins pedagógicos.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: A alternativa D está correta conforme a literatura sobre jogos e ludicidade:

• Classificação pedagógica: Jogos sensoriais, motores, criativos, pré-desportivos e cooperativos

• Objetivos específicos: Cada tipo desenvolve aspectos particulares do desenvolvimento humano

• Ludicidade essencial: Elemento fundamental que promove prazer e motivação

• Aprendizagem significativa: A ludicidade facilita a construção de conhecimentos

• Fenômeno cultural: O jogo como manifestação cultural universal (Huizinga)

• Criatividade e expressão: Jogos como espaço de criação e manifestação pessoal

Referência: HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2019. BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência. Santos: Projeto Cooperação, 2001.

Questão 10
Sobre jogos tradicionais, populares e de diferentes culturas no contexto da Educação Física escolar, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II, IV e V estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, III e V estão corretas.
D
Apenas I, II e III estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: A

Justificativa: Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas:

• I – CORRETA: Jogos tradicionais são patrimônio imaterial transmitido entre gerações

• II – CORRETA: Jogos populares refletem características culturais específicas de povos e regiões

• III – INCORRETA: A escola deve valorizar a diversidade cultural, incluindo jogos de TODAS as culturas, não apenas europeias

• IV – CORRETA: Jogos indígenas e afro-brasileiros promovem educação para relações étnico-raciais (Lei 11.645/2008)

• V – CORRETA: Ressignificação permite adaptações mantendo essência cultural e atendendo necessidades pedagógicas

Referência: BRASIL. Lei nº 11.645/2008. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos tradicionais infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1993.

Questão 11
Sobre jogos eletrônicos e corporalidade na contemporaneidade, é correto afirmar:
A
Os jogos eletrônicos são completamente incompatíveis com a Educação Física, devendo ser totalmente excluídos do ambiente escolar.
B
Os jogos eletrônicos de movimento (exergames) podem ser utilizados como recursos pedagógicos complementares, promovendo atividade física e motivação, mas não devem substituir completamente as práticas corporais tradicionais, sendo importante desenvolver reflexão crítica sobre o uso de tecnologias digitais e seus impactos na corporalidade e nas relações sociais.
C
Todos os jogos eletrônicos promovem sedentarismo e devem ser combatidos pela Educação Física escolar.
D
Os jogos eletrônicos devem substituir completamente as práticas corporais tradicionais por serem mais atrativos aos estudantes.
E
A corporalidade não é afetada pelo uso de tecnologias digitais, mantendo-se inalterada independentemente das experiências virtuais.
Gabarito Comentado

Gabarito: B

Justificativa: A alternativa B está correta conforme estudos sobre tecnologia e Educação Física:

• Recurso complementar: Exergames podem ser usados como ferramenta pedagógica adicional

• Motivação e atividade: Podem promover movimento e engajamento dos estudantes

• Não substituição: Não devem substituir práticas corporais tradicionais e suas especificidades

• Reflexão crítica: Importante desenvolver análise sobre uso de tecnologias digitais

• Impactos na corporalidade: Necessário refletir sobre efeitos das tecnologias no corpo e relações sociais

• Equilíbrio pedagógico: Integração consciente entre tradicional e tecnológico

Referência: FINCO, Mateus David; FRAGA, Alex Branco. Rompendo fronteiras na Educação Física através dos videogames com interação corporal. Motriz, v. 18, n. 3, p. 533-541, 2012. BARACHO, Ana Flávia de Oliveira et al. Os exergames e a educação física escolar na cultura digital. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 34, n. 1, p. 111-126, 2012.

Questão 12
Sobre a classificação dos esportes proposta por González e Bracht, analise as proposições:
A
V – V – F – V – V – F
B
V – F – V – F – V – V
C
V – V – V – V – V – V
D
F – V – V – F – F – V
E
V – V – V – F – V – F
Gabarito Comentado

Gabarito: C

Justificativa: Todas as proposições estão corretas (V – V – V – V – V – V):

• 1ª – VERDADEIRA: Esportes de invasão: ocupar território adversário (futebol, basquete, handebol, rugby)

• 2ª – VERDADEIRA: Esportes de marca: comparação de resultados mensuráveis (atletismo, natação, ciclismo)

• 3ª – VERDADEIRA: Esportes de precisão: acertar alvos específicos (tiro com arco, boliche, golfe)

• 4ª – VERDADEIRA: Esportes técnico-combinatórios: avaliação técnica e artística (ginástica artística, patinação)

• 5ª – VERDADEIRA: Esportes de rede/parede: lançar para campo adversário ou rebater (tênis, vôlei, squash)

• 6ª – VERDADEIRA: Esportes de combate: confronto direto entre oponentes (judô, boxe, esgrima)

Referência: GONZÁLEZ, Fernando Jaime; BRACHT, Valter. Metodologia do ensino dos esportes coletivos. Vitória: UFES, 2012. GONZÁLEZ, Fernando Jaime et al. Esportes de invasão e seus elementos técnico-táticos. Movimento, v. 20, n. 4, p. 1463-1486, 2014.

Questão 13
Sobre as diferentes manifestações do esporte (educacional, de participação e de rendimento), conforme a Lei Pelé (Lei 9.615/98), é correto afirmar:
A
O esporte educacional deve priorizar exclusivamente a competição e a seleção dos mais habilidosos, preparando atletas para o alto rendimento.
B
O esporte de participação é destinado apenas a pessoas com deficiência, não sendo adequado para a população em geral.
C
O esporte de rendimento é a única manifestação esportiva que deve ser trabalhada na escola, por desenvolver disciplina e competitividade.
D
O esporte educacional visa o desenvolvimento integral do indivíduo, priorizando valores educativos, inclusão e participação de todos, sem seleção ou especialização precoce. O esporte de participação busca o bem-estar, lazer e qualidade de vida, sendo praticado voluntariamente. O esporte de rendimento objetiva resultados competitivos e recordes, sendo praticado segundo regras oficiais e com finalidade de obter vitórias e títulos.
E
Não há diferenças significativas entre as três manifestações esportivas, sendo apenas nomenclaturas diferentes para o mesmo fenômeno.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: A alternativa D está correta conforme a Lei Pelé (9.615/98):

• Esporte educacional: Desenvolvimento integral, valores educativos, inclusão, participação de todos

• Características educacionais: Sem seleção ou especialização precoce, foco no processo

• Esporte de participação: Bem-estar, lazer, qualidade de vida, prática voluntária

• Esporte de rendimento: Resultados competitivos, recordes, regras oficiais, vitórias e títulos

• Contexto escolar: Deve priorizar o esporte educacional, mas conhecer todas as manifestações

• Objetivos distintos: Cada manifestação tem finalidades e características específicas

Referência: BRASIL. Lei nº 9.615, de 24 de março de 1998 (Lei Pelé). TUBINO, Manoel José Gomes. Dimensões sociais do esporte. São Paulo: Cortez, 2001.

Questão 14
Sobre esportes paralímpicos e inclusão na Educação Física escolar, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas II, III e V estão corretas.
C
Apenas I, III e IV estão corretas.
D
Apenas IV e V estão corretas.
E
Apenas I, II e IV estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: E

Justificativa: Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas:

• I – CORRETA: Esportes paralímpicos são modalidades adaptadas/criadas para pessoas com deficiência

• II – CORRETA: A EF escolar deve abordar esportes paralímpicos para promover inclusão e respeito à diversidade

• III – INCORRETA: Estudantes sem deficiência PODEM participar de atividades baseadas em esportes paralímpicos como estratégia inclusiva

• IV – CORRETA: Goalball, bocha paralímpica e futebol de 5 podem ser adaptados para o contexto escolar

• V – INCORRETA: A inclusão requer conhecimentos específicos sobre adaptações e estratégias pedagógicas, não apenas boa vontade

Referência: CIDADE, Ruth Eugênia; FREITAS, Patrícia Silvestre de. Educação Física e inclusão: considerações para a prática pedagógica na escola. Revista Integração, v. 14, 2002. WINNICK, Joseph P. Educação Física e esportes adaptados. Barueri: Manole, 2004.

Questão 15
Sobre a relação entre esporte, mídia e indústria cultural na sociedade contemporânea, é correto afirmar:
A
A mídia tem papel neutro na divulgação esportiva, apenas transmitindo informações sem influenciar valores ou comportamentos.
B
A indústria cultural esportiva não afeta as práticas corporais escolares, mantendo-se restrita ao âmbito profissional.
C
Os meios de comunicação sempre promovem valores educativos através do esporte, contribuindo para a formação integral dos jovens.
D
A espetacularização do esporte pela mídia não influencia as expectativas e comportamentos dos estudantes nas aulas de Educação Física.
E
A mídia e a indústria cultural transformaram o esporte em espetáculo e produto de consumo, influenciando valores, comportamentos e expectativas sobre as práticas corporais. A Educação Física escolar deve desenvolver análise crítica sobre essas influências, problematizando questões como consumismo, padrões de beleza, doping, violência e mercantilização do corpo, promovendo reflexão sobre diferentes formas de vivenciar e significar o esporte.
Gabarito Comentado

Gabarito: E

Justificativa: A alternativa E está correta conforme análises críticas sobre esporte e mídia:

• Espetacularização: Mídia transforma esporte em espetáculo e produto de consumo

• Influência de valores: Mídia influencia comportamentos e expectativas sobre práticas corporais

• Análise crítica necessária: EF deve desenvolver reflexão sobre essas influências

• Problematização: Questionar consumismo, padrões de beleza, doping, violência

• Mercantilização do corpo: Reflexão sobre corpo como produto/mercadoria

• Diferentes significados: Promover outras formas de vivenciar e significar o esporte

Referência: BETTI, Mauro. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998. PIRES, Giovani De Lorenzi. Educação Física e o discurso midiático: abordagem crítico-emancipatória. Ijuí: Unijuí, 2002.

Questão 16
Sobre os diferentes tipos de ginástica e suas possibilidades pedagógicas, é correto afirmar:
A
A ginástica de condicionamento físico deve ser trabalhada na escola apenas com estudantes que apresentam sobrepeso ou problemas de saúde.
B
As ginásticas de conscientização corporal, como yoga e pilates, são inadequadas para o ambiente escolar por serem muito complexas para crianças e adolescentes.
C
A ginástica acrobática e circense apresentam riscos excessivos e devem ser completamente evitadas na Educação Física escolar.
D
A ginástica geral é uma modalidade competitiva que segue regras rígidas e busca exclusivamente a performance técnica dos praticantes.
E
A ginástica geral caracteriza-se pela inclusão, criatividade e participação de todos, sem fins competitivos. A ginástica de condicionamento físico visa melhorar capacidades físicas e qualidade de vida. As ginásticas de conscientização corporal promovem autoconhecimento e bem-estar. A ginástica acrobática e circense desenvolvem criatividade, coragem e expressividade. Todas podem ser adaptadas pedagogicamente para diferentes faixas etárias e contextos escolares.
Gabarito Comentado

Gabarito: E

Justificativa: A alternativa E está correta sobre os tipos de ginástica e suas características:

• Ginástica geral: Inclusiva, criativa, participativa, sem fins competitivos

• Ginástica de condicionamento: Melhora capacidades físicas e qualidade de vida para todos

• Ginásticas de conscientização: Yoga e pilates promovem autoconhecimento e bem-estar

• Ginástica acrobática/circense: Desenvolvem criatividade, coragem e expressividade com segurança

• Adaptação pedagógica: Todas podem ser adaptadas para diferentes faixas etárias e contextos escolares

• Inclusão educacional: Todas as modalidades têm valor pedagógico quando bem orientadas

Referência: AYOUB, Eliana. Ginástica geral e educação física escolar. Campinas: Unicamp, 2003. SOUZA, Elizabeth Paoliello Machado de. Ginástica geral: uma área do conhecimento da educação física. Tese (Doutorado) – Unicamp, 1997.

Questão 17
Sobre ginástica rítmica, artística e expressividade corporal no contexto escolar, analise as proposições:
A
V – F – F – V – V
B
V – F – V – V – F
C
F – V – V – F – V
D
V – V – F – V – F
E
F – F – V – V – V
Gabarito Comentado

Gabarito: B

Justificativa: Sequência correta: V – F – V – V – F

• 1ª – VERDADEIRA: Ginástica rítmica combina movimentos com aparelhos, desenvolvendo coordenação, ritmo e expressividade

• 2ª – FALSA: A ginástica artística escolar deve ser adaptada, usando materiais alternativos e movimentos adequados à faixa etária

• 3ª – VERDADEIRA: Expressividade corporal é fundamental, permitindo comunicação através do movimento

• 4ª – VERDADEIRA: Criação coreográfica desenvolve criatividade, autonomia e trabalho em grupo

• 5ª – FALSA: As ginásticas devem ser oferecidas para TODOS os estudantes, independentemente do gênero

Referência: LAFFRANCHI, Bárbara. Treinamento desportivo aplicado à ginástica rítmica. Londrina: Unopar, 2001. NUNOMURA, Myrian; NISTA-PICCOLO, Vilma Lení. Compreendendo a ginástica artística. São Paulo: Phorte, 2005.

Questão 18
Sobre os elementos constitutivos da dança e suas manifestações culturais, é correto afirmar:
A
A dança é composta apenas pelo elemento movimento, sendo desnecessário considerar espaço, tempo e fluência para sua compreensão.
B
As danças folclóricas são manifestações do passado que não têm relevância para a educação contemporânea.
C
A dança constitui manifestação cultural e artística composta pelos elementos movimento (ações corporais), espaço (direções, níveis, trajetórias), tempo (ritmo, velocidade, duração) e fluência (qualidade do movimento), manifestando-se em diferentes formas como danças folclóricas (tradições populares), urbanas (hip hop, break), contemporâneas (criação artística atual) e de diferentes matrizes culturais, constituindo linguagem expressiva que comunica identidades, valores e significados sociais.
D
As danças urbanas não devem ser trabalhadas na escola por não possuírem valor educativo ou cultural.
E
A dança contemporânea é muito complexa e abstrata para ser compreendida por crianças e adolescentes.
Gabarito Comentado

Gabarito: C

Justificativa: A alternativa C está correta conforme os fundamentos da dança:

• Elementos constitutivos: Movimento, espaço, tempo e fluência compõem a dança

• Movimento: Ações corporais expressivas e intencionais

• Espaço: Direções, níveis, trajetórias e ocupação espacial

• Tempo: Ritmo, velocidade, duração e pulsação

• Fluência: Qualidade, intensidade e dinâmica do movimento

• Manifestações diversas: Folclóricas, urbanas, contemporâneas, de diferentes matrizes culturais

• Linguagem expressiva: Comunica identidades, valores e significados sociais

Referência: LABAN, Rudolf. Dança educativa moderna. São Paulo: Ícone, 1990. MARQUES, Isabel A. Ensino de dança hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 2011.

Questão 19
Sobre danças de matriz africana, indígena e regional no contexto da Educação Física escolar, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, II e V estão corretas.
D
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas:

• I – CORRETA: Danças afro-brasileiras devem ser trabalhadas para valorizar cultura afro-brasileira (Lei 10.639/2003)

• II – INCORRETA: Danças indígenas PODEM ser abordadas respeitosamente, contribuindo para conhecimento da cultura indígena (Lei 11.645/2008)

• III – CORRETA: Danças regionais contribuem para conhecimento e valorização da diversidade cultural brasileira

• IV – CORRETA: Trabalho com diferentes matrizes culturais promove respeito à diversidade e combate preconceitos

• V – CORRETA: Criação e improvisação desenvolvem criatividade e autonomia corporal/artística

Referência: BRASIL. Lei nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. Motriz, v. 3, n. 1, p. 20-28, 1997.

Questão 20
Sobre conceitos e classificação das lutas no contexto da Educação Física escolar, é correto afirmar:
A
As lutas são sinônimas de brigas e violência, devendo ser evitadas no ambiente escolar para prevenir comportamentos agressivos.
B
Todas as lutas têm origem asiática e seguem os mesmos princípios técnicos e filosóficos, não havendo diferenças significativas entre elas.
C
As lutas devem ser ensinadas apenas por especialistas em artes marciais, não sendo adequadas para professores de Educação Física generalistas.
D
As lutas são práticas corporais sistematizadas que envolvem confronto direto entre oponentes, podendo ser classificadas por diferentes critérios: distância (curta, média, longa), objetivo (desequilibrar, imobilizar, tocar, golpear), implemento (com ou sem armas) e origem cultural. Diferem das brigas por serem regulamentadas, respeitosas e educativas, desenvolvendo valores como disciplina, respeito, autocontrole e cooperação.
E
As lutas são adequadas apenas para estudantes do sexo masculino, por desenvolverem características consideradas masculinas como força e agressividade.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: A alternativa D está correta sobre conceitos e classificação das lutas:

• Práticas sistematizadas: Lutas são organizadas, regulamentadas e educativas

• Confronto direto: Envolvem oposição direta entre oponentes de forma controlada

• Classificação por distância: Curta (judô, luta olímpica), média (boxe), longa (esgrima)

• Classificação por objetivo: Desequilibrar, imobilizar, tocar, golpear

• Diferença das brigas: São regulamentadas, respeitosas e educativas

• Valores educativos: Desenvolvem disciplina, respeito, autocontrole e cooperação

Referência: RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto; DARIDO, Suraya Cristina. O ensino das lutas na escola: possibilidades para a educação física. Porto Alegre: Penso, 2015. GOMES, Mariana Simões Pimentel et al. Ensino das lutas: dos princípios condicionais aos grupos situacionais. Movimento, v. 16, n. 2, p. 207-227, 2010.

Questão 21
Sobre rituais, filosofias e valores das lutas, bem como seus aspectos históricos e socioculturais, analise as proposições:
A
V – F – V – V – V – V
B
V – V – F – V – F – V
C
F – F – V – F – V – V
D
V – F – F – V – V – F
E
F – V – V – F – F – V
Gabarito Comentado

Gabarito: A

Justificativa: Sequência correta: V – F – V – V – V – V

• 1ª – VERDADEIRA: Capoeira é manifestação afro-brasileira que combina luta, dança, música e ritual, patrimônio da humanidade (UNESCO)

• 2ª – FALSA: Artes marciais orientais possuem SIM dimensões filosóficas e espirituais profundas (bushido, zen, etc.)

• 3ª – VERDADEIRA: Rituais transmitem valores de respeito, humildade e tradição

• 4ª – VERDADEIRA: Diferenciação fundamental: luta é regulamentada e educativa, briga é descontrolada e violenta

• 5ª – VERDADEIRA: Lutas desenvolvem disciplina, perseverança, autocontrole, respeito e superação

• 6ª – VERDADEIRA: Segurança requer conhecimento técnico, equipamentos, progressão pedagógica e ambiente controlado

Referência: REIS, Letícia Vidor de Sousa. O mundo de pernas para o ar: a capoeira no Brasil. São Paulo: Publisher Brasil, 1997. SASAKI, Juliana Harumi. A construção de uma metodologia de ensino das lutas na Educação Física escolar. Dissertação (Mestrado) – USP, 2017.

Questão 22
Sobre práticas corporais de aventura na natureza e urbanas, é correto afirmar:
A
As práticas de aventura são muito perigosas e não devem ser abordadas na Educação Física escolar, mesmo de forma adaptada.
B
As práticas corporais de aventura caracterizam-se pela busca de sensações e emoções através da superação de desafios em ambientes diversos. Na natureza incluem trilha, rapel, escalada, slackline, arvorismo, orientação e canoagem. No ambiente urbano abrangem skate, patins, bike, parkour e escalada indoor. Desenvolvem coragem, autoconfiança, tomada de decisão, trabalho em equipe e consciência ambiental, podendo ser adaptadas para o contexto escolar com segurança adequada.
C
As práticas urbanas de aventura não têm valor educativo, sendo apenas modismos juvenis sem fundamentos pedagógicos.
D
Todas as práticas de aventura requerem equipamentos caros e especializados, tornando-se inviáveis para a maioria das escolas.
E
As práticas de aventura na natureza são prejudiciais ao meio ambiente e devem ser desencorajadas por questões ecológicas.
Gabarito Comentado

Gabarito: B

Justificativa: A alternativa B está correta sobre práticas corporais de aventura:

• Características: Busca de sensações e emoções através da superação de desafios

• Na natureza: Trilha, rapel, escalada, slackline, arvorismo, orientação, canoagem

• Urbanas: Skate, patins, bike, parkour, escalada indoor

• Desenvolvimento: Coragem, autoconfiança, tomada de decisão, trabalho em equipe

• Consciência ambiental: Relação respeitosa com o meio ambiente

• Adaptação escolar: Podem ser adaptadas com segurança adequada para o contexto educacional

Referência: TAHARA, Alexander Klein; CARNICELLI FILHO, Sandro. A presença das atividades de aventura nas aulas de educação física. Arquivos de Ciências do Esporte, v. 1, n. 1, p. 60-66, 2013. FRANCO, Laércio Claro Pereira. Atividades físicas de aventura na escola: uma proposta pedagógica nas três dimensões do conteúdo. Dissertação (Mestrado) – UNESP, 2008.

Questão 23
Sobre segurança, equipamentos, normas e sustentabilidade nas práticas corporais de aventura, analise as afirmativas:
A
Apenas I, II e III estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
D
Apenas I, II e V estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Gabarito Comentado

Gabarito: C

Justificativa: Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas:

• I – CORRETA: Segurança envolve conhecimento técnico, equipamentos adequados, avaliação de riscos e supervisão

• II – INCORRETA: EPIs são ESSENCIAIS mesmo em atividades escolares adaptadas para garantir segurança

• III – CORRETA: Normas devem ser seguidas: briefing, aquecimento, progressão pedagógica, procedimentos de emergência

• IV – CORRETA: Educação ambiental deve ser integrada, promovendo consciência sobre preservação e sustentabilidade

• V – CORRETA: Turismo e cultura de aventura influenciam práticas contemporâneas e devem ser analisados criticamente

Referência: BETRÁN, Javier Olivera; BETRÁN, Alberto Olivera. La crisis de la modernidad y el advenimiento de la posmodernidad: el deporte y las actividades físicas alternativas en el tiempo de ocio activo. Apunts: Educación Física y Deportes, n. 41, p. 10-29, 1995.

Questão 24
Sobre Educação Física inclusiva, gênero e diversidade nas práticas corporais, é correto afirmar:
A
A inclusão na Educação Física requer apenas boa vontade do professor, não necessitando de conhecimentos específicos sobre adaptações pedagógicas.
B
As questões de gênero não devem ser abordadas nas aulas de Educação Física, pois podem gerar conflitos desnecessários entre os estudantes.
C
Estudantes com deficiência devem participar de atividades separadas dos demais, em turmas especiais de Educação Física adaptada.
D
A Educação Física inclusiva pressupõe adaptações metodológicas, materiais e espaciais que garantam participação efetiva de todos os estudantes, independentemente de suas características individuais. As questões de gênero e diversidade devem ser problematizadas, desconstruindo estereótipos e preconceitos, promovendo equidade e respeito às diferenças, valorizando a diversidade como elemento enriquecedor das práticas corporais e das relações humanas.
E
A diversidade cultural nas práticas corporais deve ser evitada para manter a unidade e coesão do grupo escolar.
Gabarito Comentado

Gabarito: D

Justificativa: A alternativa D está correta sobre inclusão e diversidade:

• Educação Física inclusiva: Requer adaptações metodológicas, materiais e espaciais específicas

• Participação efetiva: Garantir que todos participem independentemente de características individuais

• Questões de gênero: Devem ser problematizadas, desconstruindo estereótipos e preconceitos

• Equidade e respeito: Promover igualdade de oportunidades respeitando diferenças

• Diversidade enriquecedora: Valorizar diversidade como elemento que enriquece práticas e relações

• Formação cidadã: Contribuir para formação de cidadãos respeitosos e inclusivos

Referência: CIDADE, Ruth Eugênia; FREITAS, Patrícia Silvestre de. Educação Física e inclusão: considerações para a prática pedagógica na escola. Revista Integração, 2002. ALTMANN, Helena. Educação Física escolar: relações de gênero em jogo. São Paulo: Cortez, 2015.

Questão 25
Sobre corpo, saúde, qualidade de vida e a relação da Educação Física com o mundo do trabalho, analise as proposições:
A
V – V – F – V – V – F
B
V – F – V – F – V – V
C
F – V – V – F – F – V
D
V – V – F – F – V – V
E
V – V – V – F – V – V
Gabarito Comentado

Gabarito: E

Justificativa: Sequência correta: V – V – V – F – V – V

• 1ª – VERDADEIRA: EF deve promover conhecimentos sobre atividade física, sedentarismo e prevenção de doenças crônicas

• 2ª – VERDADEIRA: Padrões de beleza midiáticos devem ser questionados, promovendo aceitação corporal e autoestima

• 3ª – VERDADEIRA: Doping e substâncias ergogênicas devem ser abordados para desenvolver consciência crítica

• 4ª – FALSA: Violência no esporte NÃO deve ser naturalizada, mas sim problematizada educativamente

• 5ª – VERDADEIRA: EF desenvolve competências profissionais: trabalho em equipe, liderança, disciplina, gestão de conflitos

• 6ª – VERDADEIRA: Conhecimento sobre profissões da área amplia perspectivas de inserção no mundo do trabalho

Referência: NAHAS, Markus Vinicius. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf, 2017. FERREIRA, Marcos Santos. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 22, n. 2, p. 41-54, 2001.